格助詞，是為助詞的一種，是幫助表達『資格，地位』的助詞。下面的例子：
Nが食べる
Nを食べる
Nで食べる
Nに食べる
這裡可以看出，不同的格助詞使得前方的名詞，在一個事件中的『資格，地位』產生不同；針對”吃”這件事，”誰吃”，”吃什麼”，”用什麼方式工具吃”，”在哪裡吃”。降子很快能體會格助詞的意含。
が最常見的用法可以降子分：
１．表示主體，主格
私が佐藤です。
不是你，也不是他，強調”我”才是。比如出席弟弟的畢業典禮，跟朋友指出那個戴眼鏡的是我弟，有強調”戴眼鏡的那個”，就用が，而不用は。
あのメガネをかけてる人が私の弟です。
２．接『狀態性』的述語，此動詞通常不太具有"有形的動作"，反而具有”形容”的意味。
A.可能動詞，敘述形容能力的定位點：
私はドイツ語が話せます。（定位能力在”德語”）
B.自發助動詞，敘述感官自發的擷取物：
海が見える。 泣き声が聞こえる。
C.形容動詞，形容詞：
天気が心配だ。 犬が怖い。
D.帶有感情，希望的動詞
車がほしい。 映画が見たい。
３．連體格（古語）；當作慣用名詞使用
わが国。（我的國家） 自由が丘。（自由之丘）
單獨看が也許沒問題，但是難是難在が位於自動詞，他動詞的句子裡時的位置。
〇Ｎ が Ｖ（自動詞）
〇人（動物）が Ｎ を Ｖ（他動詞）
這裡需要感受一下自動詞和他動詞的差異；自動詞是指事件自然發生了，屬狀態上的敘述；他動詞則是具有意志的行為，屬人為動作。所以が位於自動詞句中很合理，因為要描述『狀態性』，但が位於他動詞句裡，則是為了描述主體，主格，指出是”誰”作了這個動作，注意喔！有意志的行動。
比如，今天去了學校遲到了，到了學校時，已經上課了，是描述狀態，所以用
授業が始まりました。（課開始了）
倘若是老師進了教室，然後開始上課，這時是老師主動的意志行為。
先生は授業を始めました。（老師開始上課了）
我們就來”感受一下”這很微妙的不同：
【分かる と 理解する】－
～が 分かる
敘述我們明白的那件事，屬敘述狀態性，這種事沒辦法用意志去控制的，懂就是懂了，不懂就不懂；也就是說，沒有人會講成”我要懂這件事”。
その単語［質問］の意味がわかる 。
～を 理解する
這是指我們去消化，去試著理解某件事，所以會說是”我去理解這件事”
彼は彼女のいう意味をはっきり理解した。
【心配だ と 心配する】－
～が 心配だ
這是指”令人擔心”，所以也非意志動作，非人為的行為。
彼の将来がとても心配だ。
～を 心配する
就是"擔心，關心"（worry;concern），是人為動作
彼らは息子の病気を大変心配している 。
【要る と 要する】－
～が 要る（必要だ）
敘述某物為必要，屬狀態性描述，非人為意志能決定。
これには少々説明が要る。
～を 要する
需要什麼～，屬人為意志
この仕事は細心の注意を要する。
【ある と 持っている】－
～が ある（有）
有什麼～，屬狀態性描述，非意志行為
お金がありますか
～を 持っている（擁有）
持有著什麼，握有著什麼，屬人為動作
フランス国籍を持っている
當然，如果這邊很難”感受”，那只好針對個別的動詞去記，因為其實很多動詞都同時具有自動詞形和他動詞形，所以能當成慣用用法去記可能是最好的方式。
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